中班周反思：手里没拿教具，心里却装着孩子 上周的周回顾像是一盘刚炒好的菜，有些焦，有些软，总而言之是味道的。作为老师，我们总想把每一天的工作都做得像教科书上的标准答案：教案写得细、流程排得严、环节做得美。可真到了实际操作现场，才发觉自己像个没带保温杯的老奶奶，手底下动作慢得跟平移似的，生怕孩子弄疼了，结局就是教室里静得能听到粉笔灰飞扬的声音。 记得第一天，我们开展的是“我的书包”主题活动。

本来盘算用购物袋和拖鞋道具来模拟书包和鞋子，如何搞了半天，孩子们手里的道具还是跟确实一样。

我想了一下，干脆就直接拿家里的废旧纸盒和空饮料瓶吧。结局翻箱倒柜没翻出啥新东西，那根断裂的树枝被我削成了笔，那两个用过的碗底擦得像镜子一样亮。孩子们看着我，眼亮晶晶的，突然就来了劲。他们拿着树枝当帽子，把碗底当书包，别看歪歪扭扭，但那个表情，比任何精美的 PPT 都要生动。

那天我别看把袖子都弄脏了，但这感觉，好得没法形容。 说到孩子们的互动，上周最让我反应过来的是“值日生”这个环节。按照常规，应当是轮流来整理图书角。但我没忍住，直接把每一个班级的书都收进了自己的书包，自己一个人跑了两圈。

看着孩子们无奈的眼神，心里莫名有点堵。

后来我硬着头皮让他们自己搬，结局隔壁班的一个小男孩，拿着扫帚就追着我要扫他的灰尘。

那一刻，我才意识到，当老师变成了“保姆”要么“管理者”，那孩子眼里就没有风景了，只有任务。 反思这一周，最大的难题大约就是“怕”。怕孩子弄伤，怕活动搞砸，怕家长问得口干舌燥。

故此大量时候，我只顾着低头看教案，脑子里啥也没在忙。

实际上啊，幼儿园里最珍贵的东西，压根儿不是那些硬邦邦的教具，而是孩子们那些歪歪扭扭、充满野心的想法。上周那个拿着树枝当帽子的孩子，后来告诉我：“老师，这树枝像不像我的小尾巴？”这句话，比我在班上讲了二十遍“爱护环境”都管用。 我也得承认，自己有时候忒关切“呈现”了。

比如周一的游戏活动，我花了两个小时布置背景板，结局孩子们还没玩够，背景板就冒烟了。

第二天我急着改，孩子玩得正投入，突然就被拉去了“改展板”的战场。

看着那副热火朝天的场景，突然认定好累。

实际上，我们的场光是为了孩子服务的，不是为了老师炫技的。上周有个孩子，出于忒想玩，把椅子跑到了户外菜园里，结局跟蚂蚁打架了。我本来想制止，结局被他当成新游戏，笑得前仰后合。

那一刻，我认定自己像个忘情的孩子，笑得没心没肺。 数据方面也不容乐观。上周的出勤率别看看似正常，但眼神里没有光。间或有孩子发呆，眼神空洞，看着窗外发呆。我质疑是不是下午的集体活动工夫忒长了，孩子们精神跟不上。

后来想想也不是，可能是那根用来当椅子的树枝忒重了，他们坐上去脚都麻了。

这不就是典型的“轻装上阵”吗？手里没东西，心里装着孩子。 上周的德育活动，我们试图通过实际行动来践行“劳动光荣”。早上排队时，为了省工夫，我们竟然集体抱成了一个大圆球，从一楼直接拉到滑梯下面再摆成起跑线。孩子们有的哭有的笑，吵得不可开交。我站在原地喊口号，嗓子都哑了。

后来他们自己把圆球拆散了，又各自找位置站好了。

那种混乱后的秩序感，比任何规整划一的队列都来得真。 自然，我也要有改进的地方。

比方说，下次活动前，能不能先花十分钟问问孩子想要玩啥，而不是直接定一个主题？比如，在整理东西时，能不能准孩子先玩待会儿，再动笔？上周我急匆匆地安排“排序”环节，结局孩子们把排序当成了“抓娃娃”，抓来一把抓走一把。 下周的盘算，我拍板把“完美”两个字扔掉。我不再追求教案的圆润，不再追求现场的完美。我要做的，就是让自己像个没带保温杯的老奶奶，带个孩子去菜市场买菜，去路边摊吃个面。万一他们为了省两块钱多买了一块羊肉，那是他们自己的选择；万一他们出于今天没吃饱而闹脾气，那也是生命过程中的必然。 教育不是填充容器，而是点燃火焰。上周那个被树枝当帽子的孩子，他眼里的光，比任何奖杯都耀眼。我感激他，也感激那个敢于用树枝当帽子的天真。

或许这就是幼儿园最该有的样子，粗糙、 messy，却充满了生命力。 下周，我不想再做那个拿着教案步行的老师了。我要学会蹲下来，听孩子讲话；我要学会把手里的粉笔头往回放，往回收。出于我知道，孩子需求的不是完美的舞台，而是愿意陪他们一起荒诞、一起犯错、一起大笑的大人。 这场名为“周反思”的战役，别看还没有胜利，但我已经看到了一点微光。

那束光，来自于那个拿着树枝的孩子，来自于我放下“我”的那一刻。路还长，持续走吧，孩子们，老师也在路上。