画一支会讲话的云：一次关于“情绪”的涂鸦课 咱们班的小神童阿杰，最近总喜爱拿着画笔在画纸上乱涂乱画。

每次看到他会把云朵涂得圆滚滚的，要么给忒阳画上两个像小怪兽一样的眼，老母亲心里就直打鼓：这孩子，看来是有些“脾气”，整天跟个没睡醒的卡通形象似的。 便，今天咱们这节课，就把这帮“怪胎”给请出来。

不随意画画，这次专门教他们画“会讲话的云”。 起初，咱们得让小哥们儿们明白，云朵不是无生命的石头。它们是有想法、有情绪的伙伴。有的云是 fluffy，有的云是 tight，还有的云就连想逃跑。 我让孩子们围坐在我的那张大长桌旁，手里拿着一支大大的水彩笔。我把自己画成一朵大云朵，告诉孩子们：“看，我就是你们的哥们儿，我目前变得特别快乐，浑身都是阳光的味道。” 然后，我拿起蓝色水彩，在画纸上挥一挥笔。

那一瞬间，大家发现，那朵云变得特别蓬松，像一团棉花糖，软绵绵的，连碰到空气都仿佛有阻力。我在旁边放了一段轻快的音乐，孩子们跟着节奏，小心翼翼地给云朵涂上了白色和一点点淡黄色，慢慢地，云朵启动“鼓”起来了。 接着，我引入了一个有趣的互动环节。我指着旁边的一排椅子，对孩子们说：“你们看，坐在这儿的椅子，是不是像一个小山包？”我让大家把椅子画得尖尖的，然后拿起红色马克笔，给旁边的云朵剪了一小块，剪下来贴在椅子上。 这一贴，画风突变。

原本圆滚滚的云朵，目前变成了一排排歪歪扭扭的小山峰。我指着它们，大声说：“嘿！

这就叫‘堆高’！

这些椅子是如何变高的？出于云伯伯忒累了，它想找个地方找地方就寝。它把云伯伯抱起来，让它变成了一座山。” 课堂上，我发现我的预判仿佛还没彻底准，孩子们的行为比我预想的还要丰富。 有一组小哥们儿，他们画的云朵居然是紧紧皱在一起的，像一张张来气的表情符号。我在旁边大声表扬：“哇，你们这些眉头紧锁的小云朵，忒有气势了！

这就叫‘来气的云’，它可能正预备下雨呢。” 又有一组，他们画的云朵是螺旋形的，像庞大的蜗牛壳。我笑着说：“看，它在给自己踩泡泡呢，慢吞吞的，但它一定挺快乐。

这种‘慢吞吞的云’，是不是感觉特别悠闲？” 可是，孩子们的画作并不止于这些，有些更天马行空。有个叫小甜甜的小女孩，她画了一朵云朵，上面长出了三颗像眼一样的星星，云朵下面还有两条像梯子一样的腿，她就连在地上画了一朵小小的蘑菇，说：“看，我会步行的，云是交通工具，有时候云也是好哥们儿。” 听到这话，我忍不住笑出声来，赶紧把小甜甜抱起来，在画纸上画了一个大大的笑脸贴在它的头顶上。

那一刻，教室里突然宁静了下来，大家都看着那个会“步行”的云。 我认定，这时候的画，确实仿佛活了过来。 实际上，画画不是为了考美术测试，也不是要用来立人设。

像小甜甜这样敢想敢做，画出了云朵各种奇特形态的小哥们儿，他们的眼里闪烁着好奇的光芒。

那种在创作过程中那种“我敢画，我敢想”的劲儿，才是幼儿园里最珍贵的东西。 我也在反思，有时候孩子们的想法可能不符合常理，比如他们画的云是像弹簧一样的，要么像像扫把一样的。

这到底是错还是对？实际上并没有标准答案。关键的是，他们能表达出来，并且愿意尝试。就像今天的课，我让云朵变成了山，变成了交通工具，就连变成了交通工具，出于它能表达出孩子们心中那个难以言说的“情绪”。 当小甜甜画着云步行的时候，我想起了自己小时候，也总喜爱画一些怪的东西，认定那是“酷”。目前想来，那实际上就是我们内心最真的投射。 故此，下次咱们别光盯着那些像不像的“杰作”，看看孩子们眼里有没有光，手底下有没有在蹦跶。 你看，那些画得像弹簧一样的云朵，是不是像极了我们有时候心里的小确幸？那些画得像扫把一样的云朵，是不是像极了我们在努力奔跑但突然停下来喘气的瞬间？ 这就是教育啊，不是教孩子把画得像不像，而是教他们如何看到世界，如何把心里的声音画出来。 最终，我让孩子们把画晾干，然后聚在一起，每人讲一个关于自己画的云的故事。 一个说云朵会唱歌，一个说云朵会下雨，还有一个说云朵想变成房子住人。 那一刻，我突然认定，这堂课比画任何一幅画都关键。 我们常说绘画是表达，但我认定它更是一场对话。在这里，云朵没有固定的形状，出于它归于每一个想让它变样的孩子。云会讲话，并且它们的声音，只有孩子听得见。 希望下一次，我们还能看到这群小家伙，在画纸上画出一朵新的云朵，这一次，它或许能画出我们共同的梦想。 毕竟，艺术最动人的地方，不在于技法有多高妙，而在于它让我们敢于暴露真，敢于在画纸上留下那个有点歪、有点丑、但特别特别的自己。